精选料精准出码表幼儿园大班社会说课稿:做错事不找理由

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幼儿园大班社会说课稿:做错事不找理由

作者:  来源:   上传时间:2014-02-11

        各位领导 、老师们  ,你们好 !今精选料精准出码表天我要进行说课的内容是《做错事不找理由》

  一、说教材

  《做错事不找理由》是共同生活教材中大班社会交往主题单元中的内容  。在此之前 ,幼儿已经学习了找朋友、愿意与人交往等内容,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作精选料精准出码表用  。因此  ,本节内容在能与同伴友好相处以及社会交往中具有不容忽视的重要的地位  。《纲要》中也指出:幼儿园要从小培养幼儿"能说真话  ,能比较自觉地控制行为" 。所以 ,在活动"做错事不找理由"中  ,我将以故事为载体  ,以幼儿生活中常见问题为切入点  ,通过作品分析、判断交流等多种形式  ,让幼儿在帮助小熊解决问题的情境中  ,在对生活中常见问题的判断分析中 ,在快乐的游戏中  ,知道犯错误不找理由  ,只要敢于承认  ,精选料精准出码表并能真诚的道歉、努力的改正或者做出弥补 ,就可以得到别人的谅解 。学好这个内容为学好以后的社会性发展打下牢固的基础  ,而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用  。

  二、说教学目标

  根据本教材的结构和内容分析  ,结合着大班幼儿的年龄特点、认知结构及社会性发展特征 ,我制定了以下的教学目标:

  1、  认知目标:知道要讲真话 ,做错事情不找理由、不推卸责任是一种诚实的行为

  2、  能力目标:能对生活中不诚实的行为进行评价 ,做到犯错误后主动承认

  3、  情感、态度、价值观目标:喜欢做诚实的好孩子 ,感受诚实给自己带来的快乐 。

  三、说教学的重、难点

  本着幼儿园新课程标准  ,在吃透教材基础上 ,我确定了以下的教学重点和难点

  教学重点:知道要讲真话  ,做错事情不找理由、不推卸责任是一种诚实的行为  。所以将本条目标作为活动的重点 。

  重点的依据:大班阶段是诚实这一社会性品质培养的关键时期  ,只有掌握了幼儿由于社会经精选料精准出码表验不够丰富  ,解决问题的能力有所欠缺  ,在犯错后往往不知所措  。因此让孩子了解犯错后一些正确的解决方法是非常重要的  ,才能理解和掌握  。

  教学难点:能对生活中不诚实的行为进行评价 ,做到犯错误后主动承认 。

  难点的依据:要对生活事件进行判断并说明理由  ,既需要借助自身已有生活经验 ,又需要灵活运用活动中获得的新经验 ,同时自己的想法又要清楚表达 ,学生没有这方面的基础和经历 。

  为了讲清教材的重、难点  ,使学生能够达到本节内容设定的教学目标  ,我再从教法和学法上谈谈:

  四、 说教法

  大班阶段是幼儿诚实这一社会性品质培养的关键时期 。在生活中我们常会发现大班幼儿犯错误后推卸责任、找借口的现象  ,这就是不诚实的现象  。而对幼儿来说问题就是教育的切入点  ,通过学习使孩子成为一个真正诚实之人 ,为一生奠定良好的品质基础  ,同时也体现了《纲要》的规定  。

  基于本节课内容的特点 ,我主要采用了以下的教学方法:

  1、直观演示法:

  利用图片的投影等手段进行直观演示  ,激发幼儿的学习兴趣 ,活跃课堂气氛  ,促进幼儿对知识的学习与掌握 。

  2、移情体验法

  移情是幼儿在觉察他人情绪反应时所体验到的与他人共有的情绪反应  ,以此引发的情感共鸣  。"做错事"这个话题本身是幼儿并不愿意面对的  ,但通过故事情境的创设  ,以小猴犯错后的做法和心理感受引发讨论  ,因此懂得做错事并不可怕  ,知道正确的解决就会得到别人谅解  。3、生活再现法

  社会性活动应尽可能的为幼儿创设一个相对真实的情境  ,从而激发他们的真情实感  ,并以此来指导生活实践  。在"评一评喜欢谁"游戏中  ,我运用设置生活情境的形式  ,将幼儿的生活场景重新的呈现出来  ,能帮助幼儿产生真实的情感体验 。

  4、集体讨论法

  针对提出的问题  ,组织幼儿进行集体和分组讨论  ,促使学生在学习中解决问题  ,培养学生的团结协作的精神  。

  5、情感浸润法 。

  社会性教育具有潜移默化的特点  ,我努力将自己的教育意图渗透在情境之中  ,通过设问、追问、判断讨论、以及与幼儿之间的积极互动  ,以情激情 ,以情染情  ,让幼儿的情感自然流露 ,达到寓教于乐  ,寓教于行的教育效果  。

  五、说学法

  我在教学过程中特别重视学法的指导  。让学生从机械的"学答"向"学问"转变 ,从"学会"向"会学"转变  ,成为真正的学习的主人  。在对幼儿进行目标培养时 ,主要采用了感知体验法、猜测讨论法、判断分析法、总结反思法等

  六、说教学过程

  在这节课的教学过程中 ,我注重突出重点 ,条理清晰 ,紧凑合理  。各项活动的安排也注重互动、交流  ,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性  。

  1、设计情景  ,导入新课:(2分钟)

  活动一开始我会出示故事《站队的时候》的图片  ,直观形象的教具能将幼儿一下子带入情境之中  。我会这样进行引导:"小朋友看  ,图片上都有谁啊 ?"、"那你们想不想知道它们都发生了什么事情啊  ?"以此激发幼儿去认识、了解这个故事的愿望  。

2、讲述故事"战队的时候"  ,引起幼儿思考 ,让幼儿知道做错事应该怎样做:(13分钟)

  《站队的时候》这个故事讲了:小猴子在排队的时候将小兔子头上漂亮的蝴蝶结给拽了下来  ,但小猴子犯错却不承认  ,将错误推卸给后面的小猫的故事  。

  为了更好的落实活动目标  ,我将此故事分为了不找理由、改正错误、弥补错误  ,三个递进的教学层次 。

  第一层  。我会结合课件讲述故事第一部分  ,引导幼儿思考:故事中都有谁?谁把小兔子弄哭的  ?小朋友觉得是小猫做得吗  ?谁能说出真相来帮助小猫  ?随后根据幼儿的回答情况进行小结:做错了事情不能撒谎 ,要讲真话  。

  第二层  。继续结合课件内容讲述故事第二部分  ,与幼儿讨论:"小猴子这样做对不对  ?"、"如果不对 ,哪里做得不对 ?""你会跟小猴子说什么  ?"  ,通过这些提问让幼儿进一步认识到:做错事后  ,要勇敢的承认错误  ,不找借口 ,不推卸责任  。

  第三层  。通过提问 ,强化主题  。通过提问引导幼儿感受小猫的心理体验:"如果是你  ,发现好朋友因为自己的错误而伤心难过 ,你的心情会怎样  ?""如果你是小猴子  ,你要对小猫说什么  ?"引导幼儿懂得:做错了事情  ,还应该努力的做出弥补  ,来得到别人的原谅  。

  在这个环节中 ,故事中的小猴子就像小朋友生活中的自己  ,小猴子犯的错误也是小朋友经常会碰到的  ,运用移情体验教学法  ,能够很好的落实本次的活动的重点  。

  3、通过组织幼儿评一评  ,喜欢谁  ,引导幼儿对生活中小朋友的行为做出判断评价 。(7分钟)

  社会活动应该从生活中来  ,再回归到生活中去 ,这不仅体现了陶行知先生的"生活即教育"理念 ,也体现了社会性教育的生活化原则 。在此环节中 ,我运用生活再现法  ,将幼儿生活中常常会犯的错误以及他们面对错误的行为再现下来 ,通过评比的方式 ,引导幼儿做出正确的评价  ,可以解决活动目标中的难点  。

  首先  ,我设置两个生活情境:情境1是小刚没有完成老师布置的作业  ,找理由:"是我妈妈忘了  ,和我没有关系  。"情境2是小明不想吃胡萝卜  ,找到老师:"我爸爸不让我吃胡萝卜 ,可以少盛一点吗  ?"然后引导幼儿判断两种情境中小朋友的做法是对还是错  ,并说出理由 。在这过程中我会对幼儿进行及时的引导 。

  4、幼儿相互交流 ,勇敢说出自己的犯错经历  ,感受诚实给自己带来的快乐 。(5分钟)

  通过参与前面几个环节的活动  ,幼儿已能初步懂得做错事没关系 ,只要正确对待是可以得到别人谅解的  。此时组织幼儿相互讨论"小朋友有没有犯过错误  ?""犯了错误你是怎么做的 ?"让幼儿进一步指导做错事情不找理由是诚实的孩子 ,起到巩固教育效果的作用  。

  5、课外延伸:

  让幼儿回家后像爸爸妈妈讲述自己犯错误找理由的事情  ,求得爸妈的原谅  。第二天来园交流讨论  ,起到一个巩固提高的作用 。

  七、小结

  一、对教材内容的处理

  根据新纲要的要求、知识的跨度、学生的认知水平  ,我对教材内容有增有减  。例如:我将教材中视频播放这一环节取消  ,而设置了课外延伸 ,让幼儿回家跟爸爸妈妈讲述自己犯错误推卸责任的事情  ,求得爸妈的原谅 。第二天来园进行交流 ,以达到巩固的效果 。否则课堂内容过多容易使幼儿接受不了  ,从而使课堂内容流于形式  。

  二、教学策略的选用

  (一)运用了模拟活动  ,强化学生的生活体验

  (二)组织学生探究知识并形成新的知识

  我从幼儿的生活体验入手 ,创设情境呈现问题  ,使幼儿在自主探索、合作交流的过程中 ,发现问题、分析问题、解决问题  ,在问题的分析与解决中主动构建知识  。

  也正是由于这些认识来自于学生自身的体验  ,因此学生不仅"会"了 ,而且"懂"了  。从内心上认同这些观点  ,进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观  ,并融入到实践活动中去  ,有助于实现知、行、信的统一 。

  八、结束:

  各位领导、老师们  ,本节课我根据幼儿心理特征及其认知规律 ,采用直观教学和活动探究的教学方法  ,以"教师为主导  ,学生为主体"  ,教师的"导"立足于学生的"学"  ,以学法为重心 ,放手让学生自主探索的学习  ,主动地参与到知识形成的整个思维过程  ,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平  ,从而达到预期的教学效果 。

我的说课完毕 ,谢谢大家 。

编辑:cicy