白小姐精选料唤醒教师沉睡的“第三只眼”

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  “去小学化”白小姐精选料需要教师理解幼儿逻辑  ,真正实现“以学定教”  ,将幼儿发展所需要的活动还给幼儿  。

  

  当前  ,学前教育虽然被提到了前所未有的高度  ,但现实中“小学化”倾向却是越来越严重 。“去小学化”需要教师理解幼儿逻辑  ,真正实现“以学定教”  ,将幼儿发展所需要的活动还给幼儿  。那么  ,值得思考的是 ,能否以园本教研推动教师观念的转型  。

  

  找出来:到常态工作中找真问题

  

  通过教研管理人员到班级观察教师常态工作 ,电教员到班级摄像采集资料  ,我们对采集到的资料进行解读、分析、反思 ,发现核心问题是教师本能的“师本位”  。

  

  园本教研需要“研生”、“研学”  。当研读了儿童这本“书”后  ,教师会真切地感受到儿童是值得尊重、必须自觉尊重的 。只有把儿童放进教师的眼中、心中 ,才能唤醒教师沉睡的“第三只眼”  ,解决教育的常态和根本问题  。

  

  看过来:在观察中学习专业技能

  

  在区内传统工作园级青年教师“新苗赛”半日活动观摩中  ,以往观摩看教师  ,此轮观摩则侧重看儿童  。所有观摩教师每次选择2至3名儿童进行半日追踪观察 ,记录并讲述他们的言行体验 。活动持续了一个月 ,我们观察、记录并讲述了一个月  。这是一个由量变引发质变的过程 ,教师群体完成了从勾勒儿童到细描儿童的转变  。

  

  可以看出  ,园本教研能“掘金”  。教师的变化让我们认识到  ,教师对儿童自发的感动、惊叹 ,是教师真正尊重儿童的基础和土壤  。

  

  调过来:在换位体验中启迪专业信念

  

  尊重的基础是理解  ,理解的基础是换位和白小姐精选料移情 。

  

  “为别人着想”、“心怀感恩”、“己所不欲 ,勿施于人” ,换位体验的教研应需而生 ,成为这一阶段园本教研的主要工作  ,旨在白小姐精选料帮助大家调换角色  ,理解幼儿  。这一过程虽然没有解决太多显性的“教”的问题  ,但儿童及其需要被放进了教师的心里  。这仅仅是起点 ,园本教研还需引导教师去思考怎样按照“儿童的大纲”支持幼儿学习  ,怎样让其自我建构的过程变得更有效 。

  

  跳出来:在常态工作中开展专业实践

  

  要从为教师需要而教的传统框框里跳出来  ,重新学习和构建为儿童而教的专业思想和行为  。有了之前教研的启发 ,这一阶段园本教研的主要工作是引领教师深度思考:关注儿童什么  ?支持儿童什么  ?怎样支持 ?

  

  在日常工作中 ,教师品读儿童“荒谬背后的合理” ,惊叹儿童神奇的学习能力  。园本教研不宜做“大跃进式”的拔苗助长或“口号式”华而不实的举动  ,而应根据教师的实际水平和专业成长要求 ,一步一个脚印 ,扎实、真实、求实地推进  。

  

  学前教育“小学化” ,不仅仅指学习内容的提前教授  ,更重要的是对童年精神的漠视  。我们实践出的园本教研“四部曲”  ,推动了教师观念的转型 ,有效改善了学前教育“小学化”倾向 ,还幼儿以主体地位和主动体验的机会  。

唤醒教师沉睡的“第三只眼”

作者:  来源:中国幼儿教师网   上传时间:2015-01-13